在正常的生活进程中，小说主人公沿着业已习惯的生活轨迹生活着；可是有一天（或某一时期），小说主人公遇到来自外部的环境的突变或遭受某种突发力量的冲击（自然环境的或人世境遇的），从而打乱了他（她）或他们（她们）的正常生活，使他（她）或他们（她们）的心理、情绪、行为发生了较大或巨大变化；而在这些变化中所表现出来的心理、情绪和行为，恰恰反映了小说主人公思想、性格的另一个侧面，或者就是原本隐伏着的潜质得到了释放、爆发。这就好像平静的水中突然投入了某种化学剂，立刻发生了剧烈的化学反应。我们将这样的结构组织方式，称之为“反映式”。     

波兰著名作家显克维支有一篇名为《灯塔看守人》的短篇小说，其故事梗概为：一个流落国外的灯塔看守人，非常忠于职守。他日复一日地按时点燃灯塔，生活单调而平静。可是有一天，他偶然得到一本以他祖国的文字所写的书以后，他那平静的心被打乱了，平静的生活也被打破了。他的内心涌起了强烈的思乡之情爱国之情，几乎使他不能自持，以致使他忘记了他从来都是按时点燃灯塔的职责。在这一作品中，那本用祖国文字所写的书就是一种外加的“药剂”，它投入到灯塔看守人的心中，引起了特殊的反应，从而扰乱了他贯常的生活和工作。这一“药剂”之所以能引起反映，不仅仅是“药剂”本身的作用，而且有埋藏在灯塔看守人内心情愫。“药剂”和“情愫”放在一起发生反应，一个热爱自己祖国的老人的形象跃然纸上。     

阿尔封斯?都德的短篇名作《最后一课》，也属于“反应式”。小说写道：我（一个贪玩而想逃学的孩子）在这天早晨上学又迟到了。但意外的是，这天教室里异常安静，一切都似乎很反常——不仅是老师穿起了特殊日子才的礼服，而且教室后边原本空着的条凳上竟然坐着许多村里人，其中还有老人。怎么回事呢？原来普法战争以法国的失败告终以后，法国的亚尔萨斯和洛林被割让给了普鲁士了。土地被异国吞并，占领者当局将禁止教授法文。这节课，就是最后的一节法文课。禁授法文，是一个突变，也是一份“药剂”；“药剂”倒在水中，引起巨大反应——老师庄重授课、村民、老人都来听课，原本不愿念书的孩子也受到了感染和感动。     

以“反应式”来组织结构小说的作品很多。这些作品，大多将人物从惯常的环境中抛入特殊的、严峻的环境之中，使其显现潜藏的性格及为人本质。

     在正常的生活进程中，小说主人公沿着业已习惯的生活轨迹生活着；可是有一天（或某一时期），小说主人公遇到来自外部的环境的突变或遭受某种突发力量的冲击（自然环境的或人世境遇的），从而打乱了他（她）或他们（她们）的正常生活，使他（她）或他们（她们）的心理、情绪、行为发生了较大或巨大变化；而在这些变化中所表现出来的心理、情绪和行为，恰恰反映了小说主人公思想、性格的另一个侧面，或者就是原本隐伏着的潜质得到了释放、爆发。这就好像平静的水中突然投入了某种化学剂，立刻发生了剧烈的化学反应。我们将这样的结构组织方式，称之为“反映式”。     

波兰著名作家显克维支有一篇名为《灯塔看守人》的短篇小说，其故事梗概为：一个流落国外的灯塔看守人，非常忠于职守。他日复一日地按时点燃灯塔，生活单调而平静。可是有一天，他偶然得到一本以他祖国的文字所写的书以后，他那平静的心被打乱了，平静的生活也被打破了。他的内心涌起了强烈的思乡之情爱国之情，几乎使他不能自持，以致使他忘记了他从来都是按时点燃灯塔的职责。在这一作品中，那本用祖国文字所写的书就是一种外加的“药剂”，它投入到灯塔看守人的心中，引起了特殊的反应，从而扰乱了他贯常的生活和工作。这一“药剂”之所以能引起反映，不仅仅是“药剂”本身的作用，而且有埋藏在灯塔看守人内心情愫。“药剂”和“情愫”放在一起发生反应，一个热爱自己祖国的老人的形象跃然纸上。     

阿尔封斯?都德的短篇名作《最后一课》，也属于“反应式”。小说写道：我（一个贪玩而想逃学的孩子）在这天早晨上学又迟到了。但意外的是，这天教室里异常安静，一切都似乎很反常——不仅是老师穿起了特殊日子才的礼服，而且教室后边原本空着的条凳上竟然坐着许多村里人，其中还有老人。怎么回事呢？原来普法战争以法国的失败告终以后，法国的亚尔萨斯和洛林被割让给了普鲁士了。土地被异国吞并，占领者当局将禁止教授法文。这节课，就是最后的一节法文课。禁授法文，是一个突变，也是一份“药剂”；“药剂”倒在水中，引起巨大反应——老师庄重授课、村民、老人都来听课，原本不愿念书的孩子也受到了感染和感动。     

以“反应式”来组织结构小说的作品很多。这些作品，大多将人物从惯常的环境中抛入特殊的、严峻的环境之中，使其显现潜藏的性格及为人本质。