首先，我们应该弄清楚，什么是人物的语言描写。

    简而言之，就是通过对人物对话、独白及语气的描写，从而达到表现人物身份、思想、感情以及个性这一目的的写作方法。

    我们先从5个人对书的不同评价来体会：

    一位政治家说，书是时代的生命；一位企业家说，书是致富的信息；一位文学家说，书是人类的营养品；一个学生说，书是不开口的老师；一位渴求知识的人说，书是饥饿的美餐。

    这5个人的身份、地位都不同，所以他们对书的认识也就不同。如果他们都说书是不开口的老师，那他们就真的都是学生了。

    再从下面这个小故事中体会：

    有一天，一个秀才，一个县官和一个财主遇到了一起，恰逢那天下着大雪。其中一个提议，以雪为题，每人吟一句诗以咏大雪。秀才来回走了几步说，大雪落地似鹅毛。这位戴着乌纱帽的县官对天拱手作揖说，皇家瑞气降人间。财主也不甘示弱，打了几个哈哈后阴阳怪气地说，下它三年又如何？这时正巧走过来一个穷人，听到后，气得七窍生烟，可他还是强忍怒火，只小声嘟哝了一句，放你娘的狗屁！

    秀才是个读书人，讲究文采，所以打个比喻来描绘；县官受皇帝恩惠，所以不忘为皇帝歌功颂德；财主水旱无忧，所以幸灾乐祸；唯独穷人，饥寒交迫，但又怕他们听到惹来麻烦，只好强忍怒怨，小声骂人。

    由此可见，语言描写必须符合人物的有关特点，这样才能恰如其分，恰到好处。

    那么，怎样组织人物语言来描写人物呢？下面想提供几种方法。

   （一）、从表现人物个性的角度去组织人物的语言

​    许久，组长把半截烟往地上一扔，迸出了几句话：“这事就这么定了，由覃业武同志承包组上的柑橘园，每年三千元。”顿时，会场象锅里丢了一把盐—— 一下子炸开了。叹息声、叫骂声和嘻笑声交织成一部饶有火药味的讥讽曲。尤其是还有几个不怕惹事的女人，尖声尖气地嚷着：“他覃业武也不撒泡尿自己照照，他是哪路货，分明是叫花子烤火——只往怀里扒。明年这天，你们收到他三千块钱，我就倒竖三天！”覃业武也火了：“大家放心，到时交不齐，我覃业武宁肯卖堂客也决不少组上一分钱！”秀娥姐本来就不同意她丈夫包那块桔园，因为她知道那是块麻砂谷地。下雨是团泥，晴天是块铁。加上又听到这些辛辣的风凉话，真是又气又恼，忍不住冲着覃业武吼：“死猪，你吃饱了没事干啦！人家都不包，就是你逞能。还说交不齐卖堂客，恐怕堂客的料子差了没人要！你要是不退掉，俺就抱着孩子回娘家去！”“你们吵什么！我说怎么办就怎么办，我就信得过他。”屋子里经这虎里虎气的组长这么一吼，又静了下来。秀娥姐却真的一气之下抱着孩子回了娘家，可倔强的业武哥坐在那里一动也没动，一句话也没说。

    这段对话，在对同一事件的横比中，便很好地表现了刘业武的敢说敢做与改过自新，秀娥姐的泼辣蛮横与自私保守，尖声女人的争强好斗与狭隘短见，组长的果断坚定与慧眼识人。

    又如《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，也是一个很典型的例子。

    范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”

    范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”

    两处谈话，前倨后恭，反差极大，这一前后的纵比，活画出胡屠户这个趋炎附势、见风使舵、蛮横粗野、小气势利的丑恶面目。

    再如下面这一段话，也能很好地表现人物的个性与特点。

    公园里晨练的老人、清洁工、旁边茶室里喝茶的人、活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。“孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀！”“妈妈，如果我也能橡叔叔这样专心，就可以画好画了。”“这样的画技，真的很少见。”一个商人模样的人，认真的说道：“小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗？”有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得好像和活的一样。”一个挎着书包的学生称赞道：“叔叔，你画得真好，能不能教我呢？”青年人没有任何反应。

    这段话中虽然没有主要人物的正面描写，但却从众人的侧面议论中，很好地表现了这个年轻人对绘画艺术的追求渴望与热爱专注，对绘画学习的勤奋刻苦与精益求精。


   （二）、从人物的身份地位、年龄、爱好、习惯、文化教养、环境场合与不同对象等方面去组织语言

   下面给大家列出几个段落，可以从中潜移默化。

   1、文科班里闹哄哄的。张文走过去，一屁股坐在那凳子上，拍了一下大腿，摇头晃脑地说：“此乃寡人之凳也，休与寡人相争！”胖胖身材的王刚也不甘示弱，伸出右手向前一挥，铿锵有力地说：“且慢，待朕御览后方可定夺！”平时活泼开朗的李娜听后，也来凑热闹，学着一副娘娘腔说：“容哀家检查之后，再还两位贤儿一个公道！”上课铃响，站在讲台上的老师故意咳了一声，右手捻了捻嘴上的胡须，然后慢条斯理地说：“铃声响矣，依老夫之见，还是课毕分解为妙！”混乱的教室一时静了下来。

    这些文言词语，如用在其他身份的人身上是不合适的，用在其它场合也是不合适的。可用在这些文科班的学生身上，用在文科班的教室里，是再恰当不过了。也只有这些文科班的老师与学生才会信手拈来。这样，既表现了学生的博学多才与和睦诙谐，又表现了老师的幽默风趣与文雅谦恭。

    2、小表妹天真又活泼，有时候，她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷......谁也没有你的名字多。”  

    从这段文字的描写来看，小表妹显然是一个只有二三岁的小女孩，她时常听到有人叫沈常根阿爸、外公、老头子......便错误地以为他有好多个名字，所以才冒出这样意想不到的话，而恰恰是这样的话出现在这年龄只有几岁的孩子身上，才合情合理。也正是这样的合情合理，全家人才觉得这小表妹天真可爱，才逗得全家人开心。相反，这样的语言如果出现在一个年龄大一些的孩子身上，就会让全家人感到愕然了。

   3、有个男人娶了个老婆，外号叫做“馋媳妇”。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。有一天，丈夫准备外出做买卖，说叫她出门看看天气怎么样，她出门看了看，张口就说：“哎呀！天正在下大雪哩！那雪白得就像白面似的。”“雪下得有多厚？”丈夫问道。“有锅饼那么厚。”馋媳妇答道。丈夫一看老婆的老毛病又犯了，走上前去打了她一记耳光。馋媳妇摸着被打肿的脸说：“你好狠心啦！把我的脸打得像面包似的。”儿子一看妈妈挨了打，就哭了。馋媳妇一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“你哭得'抽答抽答’的，就像喝肉汤一样的声音。”

    这段话从馋媳妇的习惯方面组织了人物的语言，突出了她的个性，很好地表现了她好吃的性格。

    4、一天，一个医生阿姨去菜市场买菜，对着卖肉的大师傅说：“师傅，来一个猪肾！”大师傅一头雾水，没有理她。这时旁边又过来一个人说：“这个腰子我要了！”这样，肉案上唯一的一个猪腰子被人买走了。医生阿姨摇了摇头，郁闷不已。

    从这段话来看，作为医生的阿姨，如果是在医院给病人看病，是理所应当说“肾”的，可是这天是在菜市场，面对的不是病人，而是卖肉的大师傅，说“肾”就让人听了别扭，况且当时大师傅根本就没有理解过来，医生阿姨也就只有“望肾兴叹”，郁闷不已了。

   （三）、从人物说话时的动作、声音、神态表情、心理活动等方面多维度地去组织语言，从而增强人物语言的表达效果

    下面有两段话，比较一下。

    1、参加“海选”的妹妹回来了。“你被选上了吗？”我问她。“嗯！”“那你为什么不高兴呢？”“因为角色。”“你的角色是什么？”妈妈问道。“他们让我演狗。”

    2、随着“呯”的一声响，门被重重踹开了。全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了。她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。“你被选上了吗？”我小心翼翼地问。“嗯！”她气哼哼地蹦出了一个字。“那你为什么还不开心啦？”我壮大胆子走到她的面前轻声地问。“因为角色！”她愤愤地答道。角色有什么问题？我有点疑惑，可又不敢再去问她。“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。“他们让我演狗！”这时，妹妹突然“哇”地一声，一下子扑在妈妈的怀里伤心地哭起来。我们大家也面面相觑，不知所措。

    从比较中我们可以看出，后面一段在描写时，适当地加入了说话人的语气、神态、动作与心里活动，从而加强了语言的表达效果，很好地表现了妹妹的那种天真无邪、自尊好强与任性娇纵的性格。这就充分说明，在描写人物语言的同时，描写说话人的动作、声音、神态表情与心理活动等，是必不可少的一面。

​      综上所述，要想描写好人物，就必须重视人物的语言描写，描写好了，文章就会显得有血有肉，就会显得生动感人。那么，我们还有什么理由不组织好人物的语言么？

             首先，我们应该弄清楚，什么是人物的语言描写。

    简而言之，就是通过对人物对话、独白及语气的描写，从而达到表现人物身份、思想、感情以及个性这一目的的写作方法。

    我们先从5个人对书的不同评价来体会：

    一位政治家说，书是时代的生命；一位企业家说，书是致富的信息；一位文学家说，书是人类的营养品；一个学生说，书是不开口的老师；一位渴求知识的人说，书是饥饿的美餐。

    这5个人的身份、地位都不同，所以他们对书的认识也就不同。如果他们都说书是不开口的老师，那他们就真的都是学生了。

    再从下面这个小故事中体会：

    有一天，一个秀才，一个县官和一个财主遇到了一起，恰逢那天下着大雪。其中一个提议，以雪为题，每人吟一句诗以咏大雪。秀才来回走了几步说，大雪落地似鹅毛。这位戴着乌纱帽的县官对天拱手作揖说，皇家瑞气降人间。财主也不甘示弱，打了几个哈哈后阴阳怪气地说，下它三年又如何？这时正巧走过来一个穷人，听到后，气得七窍生烟，可他还是强忍怒火，只小声嘟哝了一句，放你娘的狗屁！

    秀才是个读书人，讲究文采，所以打个比喻来描绘；县官受皇帝恩惠，所以不忘为皇帝歌功颂德；财主水旱无忧，所以幸灾乐祸；唯独穷人，饥寒交迫，但又怕他们听到惹来麻烦，只好强忍怒怨，小声骂人。

    由此可见，语言描写必须符合人物的有关特点，这样才能恰如其分，恰到好处。

    那么，怎样组织人物语言来描写人物呢？下面想提供几种方法。

   （一）、从表现人物个性的角度去组织人物的语言

​    许久，组长把半截烟往地上一扔，迸出了几句话：“这事就这么定了，由覃业武同志承包组上的柑橘园，每年三千元。”顿时，会场象锅里丢了一把盐—— 一下子炸开了。叹息声、叫骂声和嘻笑声交织成一部饶有火药味的讥讽曲。尤其是还有几个不怕惹事的女人，尖声尖气地嚷着：“他覃业武也不撒泡尿自己照照，他是哪路货，分明是叫花子烤火——只往怀里扒。明年这天，你们收到他三千块钱，我就倒竖三天！”覃业武也火了：“大家放心，到时交不齐，我覃业武宁肯卖堂客也决不少组上一分钱！”秀娥姐本来就不同意她丈夫包那块桔园，因为她知道那是块麻砂谷地。下雨是团泥，晴天是块铁。加上又听到这些辛辣的风凉话，真是又气又恼，忍不住冲着覃业武吼：“死猪，你吃饱了没事干啦！人家都不包，就是你逞能。还说交不齐卖堂客，恐怕堂客的料子差了没人要！你要是不退掉，俺就抱着孩子回娘家去！”“你们吵什么！我说怎么办就怎么办，我就信得过他。”屋子里经这虎里虎气的组长这么一吼，又静了下来。秀娥姐却真的一气之下抱着孩子回了娘家，可倔强的业武哥坐在那里一动也没动，一句话也没说。

    这段对话，在对同一事件的横比中，便很好地表现了刘业武的敢说敢做与改过自新，秀娥姐的泼辣蛮横与自私保守，尖声女人的争强好斗与狭隘短见，组长的果断坚定与慧眼识人。

    又如《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，也是一个很典型的例子。

    范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”

    范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”

    两处谈话，前倨后恭，反差极大，这一前后的纵比，活画出胡屠户这个趋炎附势、见风使舵、蛮横粗野、小气势利的丑恶面目。

    再如下面这一段话，也能很好地表现人物的个性与特点。

    公园里晨练的老人、清洁工、旁边茶室里喝茶的人、活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。“孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀！”“妈妈，如果我也能橡叔叔这样专心，就可以画好画了。”“这样的画技，真的很少见。”一个商人模样的人，认真的说道：“小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗？”有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得好像和活的一样。”一个挎着书包的学生称赞道：“叔叔，你画得真好，能不能教我呢？”青年人没有任何反应。

    这段话中虽然没有主要人物的正面描写，但却从众人的侧面议论中，很好地表现了这个年轻人对绘画艺术的追求渴望与热爱专注，对绘画学习的勤奋刻苦与精益求精。


   （二）、从人物的身份地位、年龄、爱好、习惯、文化教养、环境场合与不同对象等方面去组织语言

   下面给大家列出几个段落，可以从中潜移默化。

   1、文科班里闹哄哄的。张文走过去，一屁股坐在那凳子上，拍了一下大腿，摇头晃脑地说：“此乃寡人之凳也，休与寡人相争！”胖胖身材的王刚也不甘示弱，伸出右手向前一挥，铿锵有力地说：“且慢，待朕御览后方可定夺！”平时活泼开朗的李娜听后，也来凑热闹，学着一副娘娘腔说：“容哀家检查之后，再还两位贤儿一个公道！”上课铃响，站在讲台上的老师故意咳了一声，右手捻了捻嘴上的胡须，然后慢条斯理地说：“铃声响矣，依老夫之见，还是课毕分解为妙！”混乱的教室一时静了下来。

    这些文言词语，如用在其他身份的人身上是不合适的，用在其它场合也是不合适的。可用在这些文科班的学生身上，用在文科班的教室里，是再恰当不过了。也只有这些文科班的老师与学生才会信手拈来。这样，既表现了学生的博学多才与和睦诙谐，又表现了老师的幽默风趣与文雅谦恭。

    2、小表妹天真又活泼，有时候，她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷......谁也没有你的名字多。”  

    从这段文字的描写来看，小表妹显然是一个只有二三岁的小女孩，她时常听到有人叫沈常根阿爸、外公、老头子......便错误地以为他有好多个名字，所以才冒出这样意想不到的话，而恰恰是这样的话出现在这年龄只有几岁的孩子身上，才合情合理。也正是这样的合情合理，全家人才觉得这小表妹天真可爱，才逗得全家人开心。相反，这样的语言如果出现在一个年龄大一些的孩子身上，就会让全家人感到愕然了。

   3、有个男人娶了个老婆，外号叫做“馋媳妇”。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。有一天，丈夫准备外出做买卖，说叫她出门看看天气怎么样，她出门看了看，张口就说：“哎呀！天正在下大雪哩！那雪白得就像白面似的。”“雪下得有多厚？”丈夫问道。“有锅饼那么厚。”馋媳妇答道。丈夫一看老婆的老毛病又犯了，走上前去打了她一记耳光。馋媳妇摸着被打肿的脸说：“你好狠心啦！把我的脸打得像面包似的。”儿子一看妈妈挨了打，就哭了。馋媳妇一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“你哭得'抽答抽答’的，就像喝肉汤一样的声音。”

    这段话从馋媳妇的习惯方面组织了人物的语言，突出了她的个性，很好地表现了她好吃的性格。

    4、一天，一个医生阿姨去菜市场买菜，对着卖肉的大师傅说：“师傅，来一个猪肾！”大师傅一头雾水，没有理她。这时旁边又过来一个人说：“这个腰子我要了！”这样，肉案上唯一的一个猪腰子被人买走了。医生阿姨摇了摇头，郁闷不已。

    从这段话来看，作为医生的阿姨，如果是在医院给病人看病，是理所应当说“肾”的，可是这天是在菜市场，面对的不是病人，而是卖肉的大师傅，说“肾”就让人听了别扭，况且当时大师傅根本就没有理解过来，医生阿姨也就只有“望肾兴叹”，郁闷不已了。

   （三）、从人物说话时的动作、声音、神态表情、心理活动等方面多维度地去组织语言，从而增强人物语言的表达效果

    下面有两段话，比较一下。

    1、参加“海选”的妹妹回来了。“你被选上了吗？”我问她。“嗯！”“那你为什么不高兴呢？”“因为角色。”“你的角色是什么？”妈妈问道。“他们让我演狗。”

    2、随着“呯”的一声响，门被重重踹开了。全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了。她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。“你被选上了吗？”我小心翼翼地问。“嗯！”她气哼哼地蹦出了一个字。“那你为什么还不开心啦？”我壮大胆子走到她的面前轻声地问。“因为角色！”她愤愤地答道。角色有什么问题？我有点疑惑，可又不敢再去问她。“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。“他们让我演狗！”这时，妹妹突然“哇”地一声，一下子扑在妈妈的怀里伤心地哭起来。我们大家也面面相觑，不知所措。

    从比较中我们可以看出，后面一段在描写时，适当地加入了说话人的语气、神态、动作与心里活动，从而加强了语言的表达效果，很好地表现了妹妹的那种天真无邪、自尊好强与任性娇纵的性格。这就充分说明，在描写人物语言的同时，描写说话人的动作、声音、神态表情与心理活动等，是必不可少的一面。

​      综上所述，要想描写好人物，就必须重视人物的语言描写，描写好了，文章就会显得有血有肉，就会显得生动感人。那么，我们还有什么理由不组织好人物的语言么？